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我省开展中小学教师发展培训活动

时间:2017-09-28 14:35来源:普宁教育网作者:funiss
 
孙悟空借扇不成,在铁扇公主肚子里蹦来蹦去,公主疼痛不已,这二年不知道是谁在我的嘴里闹来闹去,口腔开始革命,今天牙疼,明天烧嘴,要不然就是嗓子化浓,我用手捂着嘴,火焰山般的热气喷出来,不得不求医。
  我省开展中小学教师发展培训活动
  我躺在病床上,泪水顺着脸颊悄悄流下来,我偷偷擦干眼泪,对自己说:“愚人人前哭,智者人后泣。只有祥林嫂才到处喋喋不休。
  
  丈夫在时,我也时常有病,但是从来不哭的。记得有一年冬天,晚上睡前嗓子疼,第二天早上后背发冷,吃点药就会好起来,谁知到了九点多钟,突然浑身发抖,一阵冷似一阵,各个关节疼痛难忍,来病之急让我措手不及,我抓起棉被裹在身上,身上还是冷风嗖嗖,我用被把头捂上,嘴里紧紧咬着被角,一会开始入睡,沉睡,地再上升天再飘,我漫步逍遥,一会上天,一会入地,那种感觉飘飘欲仙,老妈喊我,我睁开眼睛,茫然一片,合上眼,在睡,真好,我看见从来没有看见过的东西,像贾宝玉游太虚一样,高山大川一闪而过,花草树木迷迷蒙蒙,还有看不清的人影,。又像李世民游地府一样,看见许许多多形态各异的东西,我睁开眼睛,祈求老妈让我多睡一会,老妈使劲摇晃我,我不得抓起电话,找来出租车,送我到医院。
  《树之歌》是二上册一首介绍树木特征的归类识字儿歌。刘董建老师在教学时着重以“木字旁”为主展开归类识字教学。首先,在通读儿歌的同时对难读的生字进行了正音,尤其是“疆”字的教学,通过十分直观的地图的演示,给学生留下深刻的印象。接着,以读一读、圈一圈文中的树木名称的方式培养学生直接提取文本信息的能力,针对学生容易混淆的“松柏”一词进行了非常细致的引导。为了凸显本课字族识字的重点,刘老师抓住形声字的特点进行分类,引导学生发现形声字声旁表音的特点,让学生习得方法,并加以运用。
《妈妈睡了》一课文质兼美,言语间充满了对妈妈的喜爱与感恩。课前,鲍玥如老师通过预习单,了解学生识字读文的起点。课堂上,鲍老师针对学生的预习单展开教学,对学生认读困难的生字进行了重点正音。特别是遇到学生难读的长句,鲍老师非常耐心地引导学生从读词开始,慢慢向短语过渡,在反复练习中帮助学生读通课文。在理解课文内容时,鲍老师让学生在默读的基础上,圈画文中的重要词语说一说这是一位怎么样的妈妈,训练了学生提取信息的能力,又通过多种形式的朗读和对课文内容的拓展补白,让孩子们深深感受到妈妈的“美丽”和“温柔”,使学生在朗读中感悟文本,受到情感的熏陶。
两位老师遵循年段特点,细读文本教材,在教学中完全从学情出发,使教学设计贴近学生,贯通生活。而且两堂课都安排了教师范读环节,锻炼了学生听读的能力。明确的教学目标,清晰的教学流程,无不说明这是两堂扎实有效的语文课。
最后,教研员张燕老师对部编版教材进行了整体概况的介绍,特别着重指出了教材的特点并提出了教学建议。在集中识字单元的教学中,张老师建议老师们可以采用“创设情境,词串识字”、“利用规律,归类识字”、“明晰起源,字理识字”、“激活认知,生活识字”等方法进行教学。在阅读教学方面,张老师强调阅读教学要以朗读为主,通过分层次有梯度的朗读目标的设置,将识字写字、词句理解、阅读策略的习得和语言表达能力的发展做有机整合,促进第一学段学生语文素养的发展。
此次活动,给青年教师提供了展示交流的平台。随着教师们对部编版教材进一步的认识,对第一学段识字、阅读的教学更深入的思考,相信我们的语文课堂会更贴近学生的需要,为学生们的语文能力发展奠定更坚实的基础。
 
  我不知道咋样躺在病床上,只听医生说,病这么重才来医院。住院室在二楼,我脚踩云团,手脚并用一步一步爬上二楼,爬一步打个盹,爬一步,打个盹,我多渴望睡觉啊!
  
  住院室弄那么高干啥,比上万里长城还难,多影响睡觉呀!
  
  女儿来到医院,我还沉沉大睡,迷茫中好像医生走来走去,是否看我的神识还在不在?一连看了几天医生,病情不见好转,那时我是不哭的,因为有他在,丈夫在,家就在,丈夫在,靠山在,丈夫在金钱在,丈夫在,柔情在。
  
  我现在有时失眠,睡不着时,我渴望那次沉睡,发烧真好,烧到最后,不冷,不痛,没有幻觉,只有沉睡
  
  也不知道怎么回事,我这个驴中之驴也开始不驴来了,嗓子痛,疼了一夜又一夜,开始一国两制,左边疼右边不疼,好像谁在后面出了个坏主义,两边和起来一起逗弄我,整个嗓子全疼,老天也欺负我,六月天降冷空气,我把棉被裹在身上,棉被也欺负人,突然不保暖,我不爱去医院,一个人孤零零躺在病床上,有人递我口水喝都感到欣慰,
  
  求老天,赏我个长睡久安,我愿意没离,冻人的奔向他乡。
  
智汇领袖